Für mich als Lehrerin ist es das selber Forschen und Entdecken, das Spannung in den Unterricht bringt. Gerade im Sachunterricht können sich die Kinder sehr in eine Sache vertiefen und die Inhalte auf unterschiedlichste Arten erfahren. Darum haben wir einen Projektnachmittag eingeplant, an dem wir Modelle bauen, diese mit dem Tablet verbinden und mit Hilfe von Programmierblöcken zum Leben erwecken wollten. Die naturwissenschaftlichen Themen gaben uns die Geschichten von "Max und Mia" vor, die auf ihrem Streifzug durch die Natur eine sehr seltene Schnecke entdeckt hatten, die durch ihr Leuchten mit anderen kommunizieren konnte. Kurzerhand bauten wir diese Schnecke nach, brachten sie dann auch gleich mit ein paar Programmierschritten zum Leuchten und zum Blinken. Doch bald darauf wurden wir etwas kreativer. Wir erfanden "Polizeischnecken", die die Ampelregelung übernahmen und ganz schön laute Geräusche machen konnten bei jedem Signal. Die Abschlussrunde zur Aufgabe, in der wir uns gegenseitig unsere coolsten Projekte gezeigt haben, war das Highlight dieser Aufgabe. Somit war das erste "Problem" an diesem Nachmittag gelöst und wir konnten uns auf das nächste Projekt konzentrieren!

Beim zweiten Projekt an diesem Nachmittag sollten wir einen kühlenden Ventilator bauen und programmieren, denn bei "Max und Mia" im Labor war die Temperatur der Raumluft sehr stark angestiegen und die beiden brauchten dringend eine Abkühlung. So wurde "RATZ-FATZ" aus der leuchtenden Schnecke ein den Raum kühlender Ventilator. Dieser konnte sich unterschiedlich schnell drehen, die Rotorblätter konnten stoppen und die Richtung wechseln. Der Ventilator wechselte seine Farbe und außerdem hörte man die spannendsten Geräusche, wenn er lief. Da war vom Hubschrauber bis hin zu "Pupsgeräuschen" wirklich alles zu hören! Und - DAS WICHTIGSTE - er funktionierte und es umgab uns eine sanfte Brise.

Ich hatte Ende April 2022 die Möglichkeit mir im Rahmen meines Hochschullehrgangs Roboter und iPads für meine Klasse auszuleihen, um erste Erfahrungen im Umgang mit den Materialien zu sammeln. An einem Wochenende habe ich mir für den Einsatz der Materialien bei mir in der 1. Klasse (1. und 2. Schulstufe) eine Planung erstellt. Da meine Klasse mit vielen unplugged Geschichten zum Thema Roboter und Programmierung bereits Vorerfahrungen gesammelt hatte, wollte ich Schritt für Schritt auch die digitalen Möglichkeiten einführen und die Kinder erforschen lassen. Zwei Schulwochen wollte ich mir dafür Zeit geben.

Wir starteten das Projekt mit den Bee Bots und den Programmierbefehlen an einer Matte. Die Kinder stellten sich gegenseitig Aufgaben, die sie in kurzen Geschichten „versteckten“. So hatten wir am Montagmorgen gleich eine wundervolle Gesprächsrunde in der Deutschstunde und auch die Kleinsten lernten die Bee Bots und das Handling mit ihnen kennen. Es war dabei für mich interessant zu hören, dass die Kinder sich an die unplugged Varianten erinnerten und selbst Vergleiche zum Umgang mit den Robotern gezogen haben.

Im Turnraum der Schule legten wir einen Tag später zum ersten Mal die große Matte – den Rasterplan - auf und die Kinder haben sich gegenseitig Aufgaben im „STOP and GO“ Modus gestellt. Danach wurden die Aufgabenstellungen durch Hindernisse erschwert und später bauten wir noch Unterführungen, Tunnel, Häuser …. auf. Die Kinder nannten den Rasterplan ab diesem Zeitpunkt „Programmierland“! Ich ließ die Kinder nun selbst ihre Erfahrungen sammeln und stellte fest, dass sie begannen sich abzusprechen, wohin denn der Bee Bot genau gesteuert wird, um sich zu treffen, eine Aufgabe zu erledigen oder auch um „Unfälle“ zu vermeiden.  Es war für mich eine große Freude zu sehen, wie behutsam und dennoch klar die Kinder in ihrem Tun waren.

Aufgrund der begrenzten zusätzlichen Räumlichkeiten an der Schule, habe ich dann kurzerhand den Werkraum zum Projektraum umfunktioniert und die weiteren Tage sind wir immer wieder in den Raum hinunter, um unsere Arbeit fortzusetzen. Ich habe die Kinder vor dem Wochenende noch gefragt, ob jemand Lust hätte selbst etwas zu bauen, um unser „Programmierland“ zu erweitern. Es entstanden unglaublich kreative Häuser, Tunnel, Gebäude und sogar ein riesiger Tower. Auf der Matte mit den Straßen erkannte man nun ein kleines Dorf und die Kinder schrieben bereits die ersten Programmiergeschichten auf. Das klare Formulieren fiel ihnen beim ersten Mal noch etwas schwer, doch mit ein paar Tipps klappte das Aufschreiben wirklich sehr gut und jeder war immer schon gespannt, welche Programmier-Aufgabe denn auf ihn zukommen würde.

In einem nächsten Schritt machten wir uns daran, den Umgang mit den iPads zu lernen. Dabei hatte ich mein iPad immer als Hilfe aktiv am Klassenscreen und konnte so auch einmal schnell allen helfen, oder die Kinder konnten ihren Mitschülern zeigen, was sie herausgefunden hatten. Am Ende der Einheit konnten alle die iPads starten, die verschiedenen Programme im Forscher- und Challlenge-Modus wählen, Schwierigkeiten einstufen, den Blue Bot über die Programme steuern. Dabei half auch sehr, dass die Kinder vom ersten Schultag an täglich zumindest einmal an einem der Schülerrechner sitzen, um eine Schulaufgabe zu lösen, oder einen Teil des Tagesplanes zu erfüllen, oder um in der Freiarbeit ein geeignetes Lernspiel zu spielen. Dabei habe ich in der Mehrstufenklasse den Vorteil, dass die Zweitstüfler all ihr Können SEHR GERNE an die Erststüfler weitergeben, was mich sehr unterstützt im Unterricht. Somit bekommt der Umgang mit den Geräten auch eine Selbstverständlichkeit und wird als Lehr- und Lernmittel genutzt und manchmal nehmen die Kinder auch gerne selbst eine Auszeit.

Faszinierend für mich ist nach wie vor, wie schnell die Kinder den Umgang mit den Geräten verinnerlichen und neue Dinge dazulernen. Natürlich haben sie auch keine Scheu weiter zu forschen und Dinge zu probieren. Darum haben wir dann gelernt die Blue Bots mit Hilfe des Tablets zu steuern. Diese Möglichkeit fanden alle äußerst spannend und jeder hatte auch gleich seine ersten Erfolgserlebnisse. Zuerst im Schritt für Schritt Modus und dann mit der Programmierleiste ging das beinahe von selbst!

Bee-Bot und Blue-Bot sind kleine Bodenroboter, die durch die Richtungstasten auf ihrem „Rücken“ von den Kindern programmiert werden können, um ihre Befehle dann auch auszuführen, und zwar durch einfaches Ausprobieren und ganz ohne Vorkenntnisse im Programmieren. Mit Hilfe der Roboter ist es den Kindern in der Schule möglich Befehlsfolgen einzugeben, um dann sofort eine Rückmeldung über die Richtigkeit ihrer Programmierung zu erhalten. Wie umfangreich das Programm ist, liegt ganz bei den Kindern, denn sie geben die Befehlsfolgen ja ein. Zur Unterstützung erhalten die Kinder Unterlagen mit integrierten Rastern, damit sie die Wegstrecke der Bots verdeutlichen können. Da es bei der Auswahl der Aufgabenstellungen keine Grenzen gibt, entstanden gleich in den ersten Einheiten mit den Bodenrobotern zwei unglaublich kreativ gestaltete Orte. Während die Jungs in der Klasse innerhalb kürzester Zeit eine Stadt mit Geschäften, Schule, Museum, Bücherei, Tiergarten oder Monsterhöhlen für den Blue-Bot erschufen, kreierten die Mädchen eine Wiese für die Bee-Bot und bauten Schaukeln, Hügel, Blumen oder auch einen Unterschlupf. Nun stellten sich die Kinder gegenseitig die unterschiedlichsten Aufgaben, die immer ein anderes Kind im Team durch das Programmieren des Roboters zu lösen hatte. Besonders interessant wurden die Aufträge, als die beiden Roboter noch eine zusätzliche Transportschaufel erhielten. So konnten verschiedene selbst gebaute Gegenstände an einen bestimmten Ort transportiert werden. Außerdem versuchten wir den Blue-Bot auch mit der TacTile-Tastatur zu steuern, indem Richtungsplättchen auf die Tastatur gelegt wurden, die der Blue-Bot über eine Bluetooth-Verbindung lesen kann. Auf das Arbeiten mit der Programmierleiste freuen wir uns shon, denn dafür hatten wir zum Ende des Jahres keine Zeit mehr, aber das werden wir im nächsten Schuljahr einfach nachholen.